ORTADOĞU TIP DERGİSİ - ORTADOGU MEDICAL JOURNAL

Search Results

Keyword: Türkçe öğretimi.

Review Article

What's the News in the Context of Heritage Language? The Suitability of the Textbook Series to the NRW Turkish Core Curriculum in Terms of Intercultural Competence

Miras Dil Bağlamında Ne haber? Ders Kitabı Serisinin Kültürlerarası Yetkinlik Açısından NRW Türkçe Çekirdek Müfredatına Uygunluğu

Salim Göktürk, Mustafa Arslan

Journal of Research in Turkic Languages, Volume 8, Issue 2, pp. 34-45

DOI: https://doi.org/10.34099/jrtl.823

Abstract

ABSTRACT

Instructional materials prepared for heritage language learners are expected to support not only students' linguistic development but also their multilingual experiences and cultural identities. In this context, it is important to examine the extent to which Turkish language textbooks used for heritage language education in Germany align with the curriculum. This study aims to evaluate the Ne haber? 1 and Ne haber? 2 coursebooks and workbooks in terms of the language awareness, interlingual mediation, contextual grammar instruction, and intercultural communicative competence criteria specified in the North Rhine-Westphalia (NRW) Turkish Core Curriculum. The study was designed as a qualitative case study. Data were collected through document analysis and analyzed using descriptive and content analysis. The findings indicate that both textbook series are largely consistent with the curriculum regarding activities that promote comparative language awareness between Turkish and German, contextualized grammar instruction, dual affiliation, intercultural perspective-taking, democratic values, and contemporary youth culture. However, the study also found that interlingual mediation activities are limited in the workbooks, politeness expressions in the Ne haber? series could be presented more systematically, and content related to gender sensitivity could be further strengthened.

Keywords: Textbook review, Intercultural communicative competence, Heritage language, What's up?, Teaching Turkish.

ÖZ

Miras dili konuşucularına yönelik hazırlanan öğretim materyallerinin, öğrencilerin dilsel gelişimlerinin yanı sıra çok dillilik deneyimlerini ve kültürel kimliklerini de desteklemesi beklenmektedir. Bu doğrultuda, Almanya'da miras dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitaplarının öğretim programıyla uyumunun incelenmesi önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, Ne haber? ders ve çalışma kitaplarını, Kuzey Ren-Vestfalya (NRW) Türkçe Çekirdek Müfredatında yer alan kültürlerarası iletişimsel yetkinlik ölçütleri açısından değerlendirmektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında durum çalışması deseninde yürütülmüş; veriler doküman analizi yöntemiyle toplanmış ve betimsel analiz ile içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Bulgular, her iki kitap serisinin Türkçe ve Almanca arasında karşılaştırmalı dil farkındalığını geliştiren etkinlikler, iletişimsel bağlamda sunulan dil bilgisi yapıları, çift aidiyet, kültürlerarası perspektif geliştirme, demokratik değerler ve güncel gençlik kültürüne ilişkin içerikler bakımından müfredatla büyük ölçüde uyumlu olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, çalışma kitaplarında diller arası aracılık etkinliklerinin sınırlı olduğu, Ne haber? 2 serisinde nezaket ifadelerinin daha sistematik ele alınabileceği ve toplumsal cinsiyet duyarlılığına yönelik içeriklerin geliştirilebileceği belirlenmiştir.

Keywords: Ders kitabı incelemesi, Kültürlerarası iletişimsel yetkinlik, Miras dili, Ne haber?, Türkçe öğretimi.

Review Article

A Comparison of the Kolay Gelsin and Yeni Hitit B1 Textbooks in Terms of the Common European Framework of Reference for Languages Criteria.

Kolay Gelsin ve Yeni Hitit B1 Ders Kitaplarının Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni Ölçütleri Açısından Karşılaştırılması

Hacer Kızıl

Journal of Research in Turkic Languages, Volume 8, Issue 2, pp. 15-33

DOI: https://doi.org/10.34099/jrtl.822

Abstract

ABSTRACT

Abstract: The aim of this research is to comparatively examine the activities in the Yeni Hitit B1 and Kolay Gelsin B1 textbooks, used in teaching Turkish as a foreign language, in accordance with the criteria highlighted in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and the CEFR Supplementary Volume. The research was conducted within the framework of a qualitative research approach, and document analysis was used as the data collection method. The data source of the research consists of the activities in the Yeni Hitit B1 and Kolay Gelsin B1 textbooks. The criteria form used as a data collection tool was developed as a result of a field review conducted in line with the basic concepts in the CEFR, the CEFR Supplementary Volume, and the relevant literature; it was then finalized based on the opinions of two academics specializing in foreign language teaching and two expert teachers with 20 and 25 years of professional experience. The activities were examined using content analysis method in terms of real-life context, task-based structure, learner-centeredness, interaction, open-endedness, multi-skillfulness, and mediation criteria. To determine coding reliability, 20% of the dataset was independently recoded by a second researcher, and the inter-coder agreement rate, calculated using the Miles and Huberman formula, was found to be 87.7%. The research results showed that the Kolay Gelsin B1 textbook had higher scores than the Yeni Hitit B1 textbook in all examined criteria. Specifically, in the criteria of real-life context, task-based structure, learner-centeredness, and interaction, the Kolay Gelsin B1 textbook reflected the communicative language use and action-oriented approach adopted by AOBM (Academic Management and Guidance Center) more strongly. One of the striking findings of the research was the limited inclusion of activities related to mediation skills in both textbooks. In conclusion, it was determined that the examined textbooks reflected the AOBM criteria to varying degrees, but needed improvement, particularly in terms of task-based structure, interaction, and mediation skills.

Keywords: Mediation, Common European Framework of Reference for Languages, Action-oriented approach, Task-based learning, Teaching Turkish as a foreign language.

ÖZ

Özet: Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan Yeni Hitit B1 ve Kolay Gelsin B1 ders kitaplarında yer alan etkinlikleri Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni (AOBM) ve AOBM Tamamlayıcı Cilt'te öne çıkan ölçütler doğrultusunda karşılaştırmalı olarak incelemektir. Araştırma nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde yürütülmüş ve veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını Yeni Hitit B1 ve Kolay Gelsin B1 ders kitaplarında yer alan etkinlikler oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kullanılan ölçüt formu, AOBM, AOBM Tamamlayıcı Cilt ve ilgili alan yazınında yer alan temel kavramlar doğrultusunda gerçekleştirilen alan taraması sonucunda geliştirilmiş; daha sonra yabancı dil öğretimi alanında uzman iki akademisyen ile mesleki deneyimleri 20 ve 25 yıl olan iki uzman öğretmenin görüşleri doğrultusunda son hâline getirilmiştir. Etkinlikler gerçek yaşam bağlamı, görev temelli yapı, öğrenen merkezlilik, etkileşim, açık uçluluk, çok becerililik ve aracılık ölçütleri açısından içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Kodlama güvenirliğini belirlemek amacıyla veri setinin %20’si ikinci bir araştırmacı tarafından bağımsız olarak yeniden kodlanmış ve Miles ve Huberman formülü kullanılarak hesaplanan kodlayıcılar arası uyum oranı %87,7 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda Kolay Gelsin B1 ders kitabının incelenen tüm ölçütlerde Yeni Hitit B1 ders kitabına göre daha yüksek oranlara sahip olduğu belirlenmiştir. Özellikle gerçek yaşam bağlamı, görev temelli yapı, öğrenen merkezlilik ve etkileşim ölçütlerinde Kolay Gelsin B1 ders kitabının AOBM’nin benimsediği iletişimsel dil kullanımı ve eylem odaklı yaklaşım anlayışını daha fazla yansıttığı görülmüştür. Araştırmanın dikkat çekici bulgularından biri, aracılık becerilerine yönelik etkinliklerin her iki ders kitabında da sınırlı düzeyde yer almasıdır. Sonuç olarak, incelenen ders kitaplarının AOBM ölçütlerini farklı düzeylerde yansıttığı, ancak özellikle görev temelli yapı, etkileşim ve aracılık becerileri açısından geliştirilmeye ihtiyaç duyduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords: Aracılık, Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni, Eylem odaklı yaklaşım, Görev temelli öğrenme, Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi.

Research Article

Evaluation Criteria for Using Interactive Notebooks in Teaching Turkish as a Foreign Language

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Etkileşimli Defter Kullanımı Değerlendirme Ölçütleri

Huseyin Kara, Doğan YÜCEL

Journal of Research in Turkic Languages, Volume 4, Issue 1, pp. 1-14

Abstract Article (PDF)

ABSTRACT

Different institutions and organizations teach Turkish to foreigners with different approaches and methods. While making learning more effective and exciting during the flow of the course, these different approaches and methods also strive to free students from the boredom of plain lectures in traditional teaching methods. Placing the student at the center and keeping individual learning at the forefront, use of interactive notebooks enables colorful and rich products to emerge from the combination of students' knowledge and imagination. For teachers to evaluate these products independently, new evaluation criteria should be introduced. Document analysis and qualitative research methods were used in this study. It has been determined that the current evaluation criteria are insufficient in using interactive notebooks. It was attempted to define new evaluation criteria and present examples to teachers.

Keywords: Evaluation Criteria, Interactive Notebook, Teaching Methods, Project Based Teaching, Teaching Turkish as a Foreign Language.

ÖZ

Yabancılara Türkçe öğretimi değişik kurum ve kuruluşlarda farklı metodlar ve yöntemlerle gerçekleştirilmektedir. Uygulanan değişik yöntem ve metodlar dersin akışı sırasında öğrenmeyi daha etkili ve heyecanlı hale getirirken; geleneksel yöntem kullanılan ders öğretimlerindeki düz anlatımın sıkıcılığından öğrenciler kurtarılmaya çalışılır. Etkileşimli defter kullanımı öğrenciyi merkeze alıp, bireysel öğrenmeyi ön planda tutarak öğrencilerin bilgileri ve hayallerinin birleşiminden ortaya renkli ve zengin ürünlerin çıkmasını sağlar. Bu ürünlerin öğretmenler tarafından bağımsız şekilde değerlendirilmesi için yeni değerlendirme ölçütlerinin ortaya konması gerekir. Çalışmada döküman analizi ve nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Mevcut değerlendirme ölçütlerinin etkileşimli defter kullanımında yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Değerlendirme için yeni kıstaslar belirlenmeye çalışılmış ve öğretmenlere bazı örnekler sunulmaya çalışılmıştır.

Keywords: Değerlendirme Ölçütleri, Etkileşimli Defter, Öğretim Metodları, Proje Tabanlı Öğretim, Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi.

Research Article

Teachers' Views on the Effect of Social Networking Applications on the Development of Turkish Language Skills as a Foreign Language

Öğretmen Görüşü Bağlamında Sosyal Ağ Uygulamalarının Yabancı Dil Olarak Türkçe Dil Becerilerinin Gelişimine Etkisi

Sait Çetindağ

Journal of Research in Turkic Languages, Volume 3, Issue 2, pp. 81-92

Abstract Article (PDF)

ABSTRACT

The individual interests in new technologies have required the use of technological tools in foreign language learning. As prominent technological innovations, mobile phones have facilitated the use of social network applications in all walks of life. People can improve their foreign language skills through social networks in informal education. In this context, the question ‘What is the effect of social networks on the development of an individual's foreign language skills?’ constitutes the problem statement of this research. Within the framework of the qualitative research approach, the opinions of Turkish teachers were sought. A questionnaire developed by the researcher was forwarded via Google Forms to the teachers of Turkish as a foreign language in private and public institutions. Data were collected through the online questionnaire and analyzed in the SPSS statistics software. According to the results obtained, it has been understood that social networks contribute to developing basic language skills other than writing skills. Using social networks in non-formal education in teaching Turkish as a foreign language will contribute positively to developing daily language skills. In this context, teachers of Turkish as a foreign language should generate projects on how to improve their students' basic language skills through social networks.

Keywords: Language skills, Teacher's view, Social networks, Teaching Turkish as a foreign language.

ÖZ

Bireyin yeni teknolojilere olan ilgisi, yabancı dil öğrenimi açısından teknolojik araçların kullanımını da gerekli kılmıştır. Sosyal ağ uygulamaları, teknolojinin en büyük yeniliklerinden biri olan mobil telefonlarla birlikte hayatın her alanına girmiştir. Bireyler informal eğitim şeklinde yabancı dil becerilerini sosyal ağlar üzerinden geliştirebilirler. Bu bağlamda sosyal ağların bireyin yabancı dil becerilerini geliştirmesine etkisi nedir? bu araştırmanın problem cümlesini oluşturmaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde Türkçe öğretmenlerinin görüşlerine başvurulmuştur. Google Form üzerinden bir anket oluşturularak özel ve kamu kurumlarında yabancı dil olarak Türkçe öğretenlere mail aracılığı ile araştırmacı tarafından geliştirilen anket gönderilmiştir. Online olarak hazırlanan anket üzerinden veriler toplanmış ve SPSS programında analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre sosyal ağların yazma becerisi dışında diğer temel dil becerilerinin geşilimine katkı sağladığı anlaşılmıştır. Yaygın eğitimde sosyal ağların Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılması bireylerin günlük dil becerilerinin gelişimine olumlu katkı sağlayacaktır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin bu bağlamda sosyal ağlar üzerinden öğrencilerinin temel dil becerilerini nasıl geliştireceğine yönelik projeler üretmelidirler.

Keywords: Dil becerileri, Öğretmen görüşü, Sosyal ağlar, Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi.

Research Article

Analysis of the Yağmur Coursebooks Used in Teaching Turkish as a Foreign Language in terms of Word Frequency and the Context of Common European Language Reference.

Ortak Avrupa Dil Referansı Bağlamında Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Kullanılan Yağmur Ders Kitaplarının Kelime Sıklığı Açısından İncelenmesi

Mustafa ÇİRİŞ, Mustafa Arslan

Journal of Research in Turkic Languages, Volume 3, Issue 2, pp. 51-61

Abstract Article (PDF)

ABSTRACT

Learning the language, which is one of the most central assets of humanity, is a considerably tough and arduous process. With the increase in the interaction among countries due to globalization, language learning activities have also gained pace. There are several academic works on methodology in learning Turkish as a foreign language, and one of those is word frequency research. Word frequency studies identify frequently used words in a language. In the study titled "Analysis of the Yağmur Coursebooks Used in Teaching Turkish as a Foreign Language in terms of Vocabulary Frequency and the Context of Common European Language Reference ", the subject of teaching Turkish to foreigners has been discussed, and a document review study has been conducted on teaching Turkish as a foreign language. Word frequency study has been conducted by taking the first and second coursebooks of the Yağmur Turkish Teaching Set, published by Nev Lisan Publishing in 2017, as a reference to cover the A1 and A2 levels. Cibakaya program version 2.3, a frequency software developed for Turkish language by Ceval Kaya, has been used in this study. Considering the findings, the words are grouped under nine categories i.e., noun, verb, adjective, gerund, conjunction, adverb, pronoun, preposition, and interjection/fixed expression, and the word frequencies are separately presented. In this context, it has been concluded that teaching the nouns of concrete objects from the immediate environment, especially at the A1 level, is highly important. It is understood that the teaching of other word types starts right after the teaching the nouns of objects.

Keywords: Word Frequency, Common European Language Reference, Foreign Language, Teaching Turkish.

ÖZ

İnsanlığın en önemli hazinelerinden biri olan dilin öğrenilmesi oldukça zor ve emek isteyen bir süreçtir. Küreselleşmeyle birlikte ülkeler arası etkileşimin artmasıyla birlikte dil öğrenme faaliyetleri de hız kazanmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğrenilmesinde özellikle yöntem çalışmalarına yönelik birçok araştırma yapılmaktadır ve bu araştırmalardan biri de kelime sıklığı araştırmasıdır. Kelime sıklığı çalışmaları, bir dilde sıkça kullanılan kelimeleri tespit eden araştırmalardır. Ortak Avrupa Dil Referansı Bağlamında Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Kullanılan Yağmur Ders Kitaplarının Kelime Sıklığı Açısından İncelenmesi başlıklı çalışmada yabancılara Türkçe öğretimi konusu ele alınmış, yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi hakkında doküman incelemesi çalışması yapılmıştır. Çalışmada A1 ve A2 seviyelerini kapsayacak biçimde 2017 senesinde Nev Lisan Yayınları’ndan çıkan Yağmur Türkçe Öğretim Seti’nin birinci ve ikinci ders kitabı referans alınarak kelime sıklığı çalışması uygulanmıştır. Bu çalışmada Ceval Kaya tarafından Türkçe için geliştirilmiş bir sıklık programı olan Cibakaya programı 2.3 sürümü kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular neticesinde kitapta ad, eylem, önad, eylemsi, bağlaç, belirteç, adıl, ilgeç, ünlem / kalıp söz olmak üzere toplam dokuz kategoride sıralanmış ve kelimelerin sıklık dereceleri gösterilmiştir. Bu bağlamda özellikle A1 seviyesinde yakın çevreden somut nesnelerin adlarının öğretiminin önemli olduğu sonucuna varılmıştır. Nesnelerin adlarının öğretiminden sonra diğer kelime türlerinin öğretimine başlandığı anlaşılmaktadır.

Keywords: Kelime Sıklığı, Ortak Avrupa Dil Referansı, Yabancı Dil, Türkçe Öğretimi.

Research Article

Problems Encountered in Teaching Turkish to Arabs: the Case of Baghdad

Araplara Türkçe Öğretiminde Karşılaşılan Problemler: Bağdat Örneği

Serdar DAYAN

Journal of Research in Turkic Languages, Volume 2, Issue 2, pp. 139-146

Abstract Article (PDF)

ABSTRACT

Many nations fused with one another in history and felt the need to learn each other’s languages due to this fusion. Turks and Arabs have lived together for centuries and united under the roofs of the same states due to their intersection in many common aspects. Their mutual efforts to learn each other’s languages as a result of developing relations and common grounds have persevered till the present. In addition to Turks’ efforts to learn Arabic, there have been intense efforts of Arabas to learn Turkish. The endeavors to learn and teach Turkish, which rose with Divan-u Lugati’t-Turk in the past, are now carried out in an abundance of resources in modern areas through technological tools. Although Arabs and Turks lived together for many years, they have had difficulties and problems in learning each other’s languages as their language come from different language families. This study focused on problems encountered in teaching Turkish to Arab students. Data on the problems experienced by Turkish language teachers who teach in schools and training centers in Baghdad were collected through interviews. Exam papers, homework, and other works of the students were examined. A survey for teachers was conducted in this regard. The study focused on the problems identified as 14 items in line with the examinations.

Keywords: Foreign language, Teaching Turkish, Teaching Turkish in Baghdad.

ÖZ

Tarihte birbirleri ile kaynaşmış ve bu kaynaşma sonucunda birbirilerinin dillerini öğrenme ihtiyacı duyan birçok millet vardır. Türkler ve Araplar birçok ortak noktada buluşmalarından dolayı yüzyıllarca beraber yaşamış ve aynı devletlerin çatıları altında birleşmişlerdir. Gelişen ilişkiler ve ortak paydalar sonucu birbirinin dillerini öğrenme çabaları geçmişten günümüze kadar gelmiştir. Türklerin Arapçayı öğrenme çabalarının yanında Arapların da Türkçe öğrenmeye yoğun çabaları görülmüştür. Geçmişte Divan-ü Lügati’t-Türk ile yükselen Türkçe öğrenme ve öğretme çalışmaları günümüzde modern alanlarda teknolojik araçlarla kaynak bolluğu içerisinde yürütülmektedir. Araplar ve Türkler her ne kadar uzun yıllar boyunca beraber yaşamış olsalar da ayrı dil ailelerinden olmalarından dolayı birbirlerinin dilini öğrenme konusunda zorluk ve sıkıntıları yaşamışlardır. Bu çalışmada Arap öğrencilere Türkçe öğretiminde yaşanılan sorunlar üzerinde durulmaktadır. Bağdat’taki okullarda, kurslarda ders veren Türkçe öğretmenleri ile görüşmeler yapılarak, Türkçe öğretiminde karşılaştıkları problemler hakkında veriler toplanmıştır. Öğrencilere ait imtihanlar, ödevler ve diğer çalışmalar incelenmiştir. Bu doğrultuda öğretmenlere yönelik bir anket çalışması yapılmıştır. Çalışmada, yapılan incelemeler doğrultusunda 14 madde olarak belirlenen sorunlar üzerinde durulmuştur.

Keywords: Yabancı dil, Araplar, Türkçe, Bağdat’ta Türkçe öğretimi.